تكافح مع التعلم عن بعد؟ ربما حان الوقت للاستماع إلى الأشخاص ذوي الإعاقة

أثبت الوباء أن إنشاء فصل دراسي افتراضي ، في الواقع ، أمر ممكن.

بعد الإغلاق العالمي بسبب جائحة COVID-19 ، تسعى الجامعات الآن لوضع سياسات في مكانها للبدء في الفصل الدراسي خريف 2020.

لقد طغى الإغلاق على العديد من المدرسين (والطلاب على حد سواء) حيث تحولت الدورات من التعلم الشخصي إلى التعلم عبر الإنترنت فقط.

أصبحت مناقشات الفصل الآن لوحات مناقشة افتراضية. أصبحت كتيبات الاختبار الأزرق اختبارات قصيرة عبر الإنترنت. تم تغيير اجتماعات الدورة التدريبية إلى محاضرات Zoom مع تأخر الصوت واتصال Wi-Fi المتقطع.

مع اقتراب الفصل الدراسي الجديد ، لدى العديد من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس نفس السؤال: كيف ستبدو الفصول الآن؟

ولكن بالنسبة لذوي الاحتياجات الخاصة في حرم الجامعات ، فإن الإجابة بسيطة وتتعلق بإمكانية الوصول.

الخيال الذي يمكن الوصول إليه في الفصل الدراسي ليس بعيد المنال كما كنا نظن

أثبت الوباء أن إنشاء فصل دراسي افتراضي أمر ممكن في الواقع. هذا شيء طالب به الطلاب المصابون بأمراض مزمنة والمعاقين في جميع جوانب الأوساط الأكاديمية: تخفيف سياسات الحضور ، والقدرة على استخدام التكنولوجيا التكيفية ، والدردشة المرئية لاجتماعات الفصل في الأيام التي لا يمكنك فيها مغادرة الأريكة تمامًا.

لم يكن التعلم عن بعد ممكنًا بشكل مفاجئ فحسب ، ولكنه كان ضروريًا للجميع وبالتالي تم قبوله كأسلوب صالح للتعلم.

"لم يكن لدينا خيار سوى الاتصال بالإنترنت" ، صرحت الجامعات . "كان هذا هو الخيار الأفضل للحفاظ على سلامة وصحة طلابنا."

ولكن ماذا عن جميع الطلاب في فترة ما قبل الجائحة الذين اضطروا إلى ترك الدورات أو حتى وضع التعليم العالي في الخلف لأنهم لم يكونوا كذلك قادر على الوصول إلى الفصل دون تعريض صحتهم للخطر؟ أليسوا جزءًا من مجموعة الطلاب التي تقول إن عليك حمايتها؟

الحقيقة هي أن التكنولوجيا الحديثة تجعل من الممكن تقديم التعلم عن بعد للطلاب الذين لا يستطيعون حضور الفصول فعليًا.

سؤالي هو أنه عندما يكون لدينا لقاح مستقر وقابل للتطبيق لـ COVID-19 ويصبح عالمنا ببطء أكثر أمانًا ، فهل سنقوم ، كمدربين ، بإسقاط كل ما تعلمناه عن التعلم عن بعد لأننا لم يعد هذا "ضروريًا" للطلاب وأعضاء هيئة التدريس القادرين جسديًا؟

بصفتي مدرسًا معاقًا للدورة التدريبية ، فقد قمت بتهيئة صفي للعمل عن بُعد من البداية.

كنت مدرس الدراسات العليا لدورة الكتابة الإبداعية عندما ضرب الوباء. شاهدت زملائي وأساتذتي يكافحون للانتقال من فصولنا المجدولة بانتظام إلى التعلم عن بعد.

ونعم ، شعرت بذلك أيضًا: الضغط لإرشادك بشكل مثالي بهذا الأسلوب الجديد ، لتحقيق التوازن بين تلبية متطلبات الدورة وأيضًا تخفيف التوقعات في مواجهة الحزن العالمي.

لكنني لم أشعر أبدًا أن التعلم عن بُعد سيقلل مما أردت أن يتعلمه طلابي.

كان هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به ، بالطبع ، لضبط توقعات الدورة وقم بتبديل مناقشات الفصل إلى أسلوب يشبه الخيط على وسائل التواصل الاجتماعي.

ومع ذلك ، فإن معظم مواد الدورة التدريبية الخاصة بي قد تم تحويلها رقميًا بالفعل ، مع وجود خطط للطلاب الذين لم يتمكنوا من الحضور فعليًا لفصولي من البداية.

أعرف كيف يبدو الأمر لترك الفصل الدراسي لأن الغرفة صغيرة جدًا بالنسبة للكرسي المتحرك ، أو لن يسمح الأستاذ للطلاب بالحصول على أجهزة كمبيوتر محمولة لتدوين الملاحظات. أعرف الرهبة الصافية والحمضية من التقليب الصحيح لسياسات الحضور في يوم المنهج الدراسي. ولم أكن أرغب في أن يشعر طلابي بذلك.

لذا ، منذ اليوم الأول في صفي ، حاولت تعزيز الحوار مع طلابي حتى يشعروا أولاً بالراحة عند إخباري إذا كانوا بحاجة إلى أماكن إقامة (حتى لو لم يتم توثيقها رسميًا من خلال المدرسة).

بعد ذلك ، سأقدم اقتراحات للفصل الدراسي حول إمكانية الوصول ووسائل الراحة التي اعتقدت أنها قد تساعد في مواقف معينة ، وطلبت تعليقات ، وأعدل تصميم الفصل وفقًا لذلك.

تذكروا ، أيها المعلمون ، تذهب هذه الثقة في كلا الاتجاهين مع الطلاب. ثق بهم لإخبارك بما ينجح وما لا يعمل ، وكن منفتحًا للتغيير. المرونة في الدورة التدريبية هي بالضبط ما نحتاجه بينما نتحرك في الوباء ، بعد كل شيء.

إلى زملائي المدربين ، يرجى سماعي عندما أقول إن يوم المنهج الدراسي لا ينبغي أن يكون صراعًا على السلطة.

بصفتي مدرسين خريجين حديثي الوجوه ، تلقت مجموعة فريقي دورات تعليمية متكررة حتى نتمكن من تطبيق ممارسات حديثة لتسهيل الفصل الدراسي.

"ضع القليل من الخوف من المنهج الدراسي فيها ، قال الأستاذ. بهذه الطريقة ، لن نستفيد من الطلاب في أشياء مثل الحضور ، وفقدان المهام ، والمشاركة في الفصل.

كان من المتوقع أن نخبر طلابنا أنه إذا لم يحضروا كل فرد إلى الفصل اليوم ، سوف يفشلون. إذا لم يشاركوا ، فسيتم استدعاؤهم بشكل بارد أمام الفصل بأكمله. لا توجد مهام مكتملة تعني عدم وجود فرص ثانية.

لكن لم أستطع فعل ذلك. فكرت في كل الأيام التي دفعت فيها الألم الحاد الناتج عن خلع الضلوع للمجيء إلى الفصل. الأيام التي شعرت فيها بأن كتفي تنزلق من المقبس لأحمل كتبي المدرسية.

أو الأوقات التي اضطررت فيها إلى إعفاء نفسي بأدب من الخروج من الصف لأتقيأ في الحمام ، وأرتجف وأوشك على الإغماء ، فقط بعد ذلك لإحمرار وجنتي الشاحبتين بقرصة حتى أبدو "طبيعيًا" عندما عدت إلى الفصل.

سؤالي للمعلمين في جميع المراحل الدراسية هو: ألم يثبت الوباء أن المعاناة من المضاعفات الصحية تزيد الأمور سوءًا بالنسبة للشخص الذي يعاني منها وكذلك أقرانهم البيئة؟

ألا يستحق الأمر المخاطرة بأن بعض الطلاب قد "يستفيدون" من مرونة الحضور إذا كان الطلاب الذين يحتاجون حقًا إلى البقاء في المنزل قادرين على أن يكونوا آمنين؟

نحن التقليل من شأن طلابنا. نحن نحكم عليهم ظلما. لا يعني تخطي الصف الكسل تلقائيًا. هذا هو نوع السلوك الذي ، عند تطبيقه على جميع الطلاب منذ بداية الدورة ، يجعل الطلاب المعاقين يشعرون بالغربة والنمطية.

يمكن للمعلمين - ويجب علينا - القيام بعمل أفضل لطلابنا.

الشكوك الشائعة حول إمكانية الوصول إلى الفصول الدراسية

فيما يلي الشكوك الأكثر شيوعًا التي تساور المدرسين عندما يتعلق الأمر بإمكانية الوصول إلى الفصل الدراسي ، وكيف يمكننا معالجتها بشكل معقول.

مثيرة للجدل الجواب: هل يهم؟

السبب في هذا هو أنه إذا كان لديك النظام الصحيح ، فلن يضطر طلابك إلى التخلف عن مواد الدورة التدريبية أو المهام إلا إذا لم يبذلوا جهدًا في الفصل.

أعتقد بصفتي مدرسين ، أننا لا نريد أن يفشل طلابنا - بغض النظر عن الموقف الذي يعيشون فيه. تواصل مع طلابك بشكل مفتوح. تعال إلى الفصل الدراسي بإيمان كامل بأنهم يريدون أن يكونوا هناك وأنهم يريدون التعلم.

ولأهمية ذلك ، قم بإقامة يوم الهدية الترويجية هنا وهناك حيث يمكن أن يغيبوا عن الفصل ، دون طرح أي أسئلة. أو اطلب منهم إكمال الرصيد الإضافي لتعويض أيام الحضور الفائتة.

سيقدر طلابك ذلك ويشعرون بمزيد من الميل لحضور الفصل فعليًا عندما يكونون قادرين على ذلك.

2. "من المفترض أن أترك طلابي يتخطون كل الوقت ، دون طرح أي أسئلة؟"

بالطبع لا.

عادةً ، أمنح طلابي يومًا واحدًا من الهدية الترويجية ليستخدموها. لن أطرح أسئلة حول سبب تغيبهم عن الفصل الدراسي ، ولكن يتعين عليهم إرسال بريد إلكتروني لي قبل الفصل ليقولوا إنهم قرروا استخدام يوم الهدية الترويجية حتى أتمكن من وضع علامة عليه في ورقة الحضور الخاصة بي.

أشرح لطلابي أن هناك حالات غيابات بدون عذر أو عذر. يجب دائمًا إعفاء المرض والألم والصحة العقلية وظروف الحياة المتداخلة (العمل ، والرعاية الأسرية ، والإطارات المثقوبة ، وما إلى ذلك) دون قتال.

هذا لا يعني أن طلابك معفيين من أداء العمل المطلوب لاجتياز الفصل ، على الرغم من ذلك.

كان لدي العديد من الطلاب الذين يعانون من حالات صحية مزمنة بالإضافة إلى أمراض عقلية والذين الحاجة إلى تسهيلات الحضور.

كانت فلسفتي هي أن حضور الصف جسديًا لا ينبغي أن يكون أهم هدف بالنسبة لهم. بدلاً من ذلك ، أردت منهم التركيز على تعلم المادة وإتقان توقعات الدورة التدريبية.

كان فصلي مليئًا بالمناقشة ، مما يعني أنني كنت أتوقع من طلابي قراءة القصص القصيرة أو المقالات المخصصة قبل الفصل ثم الاستعداد للحديث عن تلك القراءات.

في الأيام التي كان طلابي فيها غير قادرين جسديًا على حضور الفصل ، طلبت منهم إكمال القراءات المعينة وغيرها من الدورات الدراسية كلما شعروا بالراحة الكافية للقيام بذلك.

لقد أنشأت أيضًا مجلد إرسال للطلاب الذين غابوا عن الفصل بسبب الظروف الصحية حتى يتمكنوا من تحميل تعليقاتهم التوضيحية وملاحظاتهم غير الرسمية على القراءات.

سمحت هذه الإقامة لطلابي بتحديد أولوياتهم الصحة مع الاستمرار في إدارة المهام التي كان على الطلاب الآخرين إكمالها أيضًا. كانت أيضًا طريقة سريعة بالنسبة لي لتقييم ما إذا كان هؤلاء الطلاب قد استوفوا توقعات مهام الدورة التدريبية.

نعم ، لقد تخطينا الطلاب دون تفسير ولم يختاروا استخدام هذه التسهيلات. لكنني قمت بتصنيفهم بشكل مناسب حسب حجم العمل الذي كانوا يقومون به في الفصل.

في أغلب الأحيان ، تمكن طلابي الذين يعانون من حالات صحية مزمنة من إثبات أنهم أجروا قراءات الدورة التدريبية دون تعريض صحتهم البدنية والعقلية للخطر.

3. هل يجب أن يكون لدي طرق مختلفة للتدريس بناءً على ما يحتاجه الطلاب في وقت معين؟ كيف سيكون لدي الوقت للقيام بذلك؟ "

هذا هو بالضبط ما تدور حوله أماكن الإقامة.

يتعلم طلابنا بعدة طرق. يعمل بعض الطلاب بشكل أفضل عن بُعد وباستخدام منصة رقمية. لا يستطيع الآخرون الوصول إلى التكنولوجيا ، إما بسبب الإعاقات أو حقائق الحياة ، لجعل التعلم عبر الإنترنت عملاً.

ولهذا السبب يجب أن نكون مستعدين لأكبر عدد ممكن من السيناريوهات.

يتيح وجود كل من المواد الورقية والرقمية للطلاب اختيار طريقة التعلم التي تناسبهم بشكل أفضل. من الواضح أن الدروس الشخصية باستخدام المواد الورقية ليست بالضرورة مجدية في الفصل الدراسي القادم بسبب بروتوكولات سلامة فيروس كورونا.

إذا كان طلابك يكافحون من أجل التعلم عن بُعد ، فراجع معهم على انفراد من خلال البريد الإلكتروني أو الدردشة المرئية لمعرفة التعديلات التي قد تساعدك.

لا تخف من التجربة والخطأ أيضًا. قد تبدو بعض وسائل الراحة قابلة للتنفيذ في البداية ولكنها لن تعمل لصالحك أو لصالح الطلاب.

يستغرق إتاحة الوصول إلى الفصل الدراسي الكثير من الوقت والجهد. ولكن هذا يعني أن فصلك الدراسي سيكون أكثر شمولاً لجميع أنواع المتعلمين.

4. أنا مدرس من ذوي الاحتياجات الخاصة. قد لا تكون أماكن الإقامة الخاصة بي مناسبة لما يحتاجه طلابي. ماذا أفعل؟ "

تحقق من أقسامك وزملائك وخدمات إمكانية الوصول في الحرم الجامعي للحصول على أفكار بديلة ، ولا تعرض صحتك للخطر من أجل التدريس.

تتمتع بحقوق مثل طلابك. يجب أن يكون الفصل الدراسي دائمًا في متناولك لك ولاحتياجاتك ، أولاً وقبل كل شيء.

5. "ما هي وسائل الراحة الأخرى التي يجب أن أضعها في الاعتبار عند إنشاء غرفة الصف الخاصة بي؟"

إليك بعض وسائل الراحة التي أعددتها ، ولكن هناك العديد من وسائل الراحة الأخرى. تأكد من التحدث إلى الطلاب المعاقين. هذه هي الطريقة الوحيدة لتنمية الممارسات التي يمكن الوصول إليها في جميع أنحاء الجامعات:

• الحصول على نصوص أو تسميات توضيحية مغلقة أو كليهما لمقاطع الفيديو.
• استخدام ملفات PDF التي يمكن الوصول إليها والتي يمكن لقراء الشاشة التعرف عليها.
• اسمح للطلاب الذين يعانون من قلق اجتماعي بالتحدث على انفراد إلى المعلم ، أو إرسال ملاحظات غير رسمية بالبريد الإلكتروني حول مناقشة الفصل ، بدلاً من إجبارهم على المشاركة.
• امتلك سياسات حضور مرنة مع وسائل راحة "مكياج".
• لا اختبارات سريعة.
• عند القيام بنشاط في الفصل ، قدم عدة طرق في حالة عدم تمكن بعض الطلاب من الوصول إلى العمل (على سبيل المثال ، السماح للطلاب باستخدام الهواتف وأجهزة الكمبيوتر المحمولة للكتابة لتمارين الكتابة الحرة بدلاً من طلب المشاركة المكتوبة بخط اليد).
• عندما يكون ذلك ممكنًا ، قم بتنظيم الفصل الدراسي للسماح بمساحة لأجهزة التنقل ، والسماح للطلاب باختيار المقاعد (على سبيل المثال ، إذا كانوا بحاجة إلى أن يكونوا أقرب إلى الباب أو بالقرب من مقدمة الفصل الدراسي) التي تناسبهم بشكل أفضل.
• تحدث دائمًا إلى طلابك. سيكونون قادرين على مساعدتك على فهم ما يحتاجون إليه بالضبط لتحقيق النجاح.

تعد إمكانية الوصول والمرونة الوسيلتين الوحيدتين لجعل التدريس فعالًا

وهذا ينطبق على كليهما المعلمون والطلاب.

خذ الأمر من الأشخاص ذوي الإعاقة عندما نقول إن التكيف مع المواقف غير الملائمة يبدأ في الظهور بشكل طبيعي عندما تفعل ذلك مرات كافية.

لسوء الحظ ، مع عدم القدرة على التنبؤ بـ COVID-19 وعدم اليقين بشأن تطوير اللقاح ، سيتعين علينا التكيف مع جميع التغييرات في عالمنا.

امتلاك وسيلة سهلة الوصول الفصل الدراسي يعني وجود فصل دراسي من الخيارات لطلابك للتعلم بالطريقة الأفضل لاحتياجاتهم الفردية. في الأوقات التي قد لا يبدو فيها أن هناك الكثير من الخيارات ، ابحث عن الأمل في طلابك.

إنهم مفكرو المستقبل والمتعلمون المنفتحون الذين سينقلون جميع المعلومات التي نقدمها لهم.

وسرعان ما سيكونون هم من سيجدون طرقًا لجعل التعليم أكثر سهولة.